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山东省滕州市大坞镇大坞中学八年级语文上册教案《情感之美》(北师大版)

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资料类别:  语文/教案 所属版本:  北师大
所属地区:  山东 上传时间:  2013/3/18
下载次数:  80 次 资料类型:  
成套专题:  专题名称
上传人:  Dlxy****@sohu.com

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资料概述与简介

课前预习: 1、 再读本单元文章,体会其中蕴含的情感之美. 2、 搜集古诗词中的抒情名句. 相关课程标准陈述: 1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。 能区别并掌握直接抒情和间接抒情的写法。 体会古诗词中的情感之美。 学习范例,运用恰当的手法表达心中真实的情感。 教学过程: 一、美在聆听. 多媒体播放刘和刚的抒情歌曲《父亲》,同学畅谈听后感受。 教师点拨:这首歌直接抒发了儿子对父亲的深情,语言质朴,感情真挚,是一首震撼心灵的好歌。 二、美在感受. 1、 阅读下面两段文字,辨析它们的抒情类型是否一样,试作简单分析。 它是游牧民族身上独特的釉彩,他们创造浓郁民风的长调牧歌,是为了给自己心爱的田园压上韵脚。我相信每个流浪异乡的牧人听到这种声音,定会有鼻酸的感觉。——楚楚《草原散章》 在克什克腾,远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时,我愿意像母牛一 样,俯首以口唇触到清浅流水,当我在草原上,不知是站着坐着或扒着合适时,也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。——鲍尔吉原野《静默草原》 同学讨论、分析。 教师明确;楚楚的《草原散章》运用形象的比喻句的议论,直接抒发了对《蒙古长调》的赞美。 鲍尔吉原野的〈静默草原〉将感情隐藏在行为中,通过细节描写,抒发了对草原的热爱。是间接抒情。 2、什么是直接抒情和间接抒情。 直接抒情:作者不借用其他方式而直接地倾吐胸中的感情,也称为“直抒胸臆 ”。它往往借助议论的形式,赤裸裸地把某种感情喷发出来。多是带有感情的判断句,并有感叹词。 间接抒情:作者不是直接抒发对人物、事物的感情,而是在叙述、描写等表达方式中渗透自己的强烈感情,或者借人物之口来抒发自己的感情。 包括:寓情于景、寓情于物、寓情于人、寓情于事。 三、美在体会——体会古诗词中的情感之美。 写出下列句子分别采用了什么抒情方式,抒发了怎样的情感。 1、风吹草低见牛羊。 2、黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 3、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 4、莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 5、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 6、粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间 落红不是无情物,化作春泥更护花。我安静的看着天空中掉下的雨水,听着和着它的风声,往往会因为心中的郁结而叹息。自古逢秋悲寂寥,自古逢雨多惆怅,我们在不知不觉中已赋予了风雨态度的情感。 雨前 狂风吼叫…… 雷声轰动…… 老天也是要哭了吗?难道他同情我,不忍心看我受到委屈后,那红红的双眼? 我在做书桌前沉思着…… 外面的世界真乱,就像我的心一样——很乱!树叶上落满了灰尘,空气也变得浑浊了,就连天空也变得阴沉沉的!好想把清洗一番,去树叶上的污点,去我心中的那丝委屈。 雨中 顿时,川外下起了倾盆大雨。我撑着雨伞独自一人站在院子里,雨水顺着小花伞滑落下来。我再也不能忍受了,我再也不能勉强自己“学会坚强”;我扔了我的小花伞,仰起头,和老天一起哭泣…… 老天爷的“泪水”洗礼着大地,而我的泪水便洗礼着我的心灵…… 雨后 雨停了,我的泪水也止了。一道绚丽的彩虹挂在高高的蓝天上,树叶呈现出一片新绿,空气也变得,我的心也平静了下来,心中的委屈也不知跑到哪里去了! 暮然回首,才发现,心中的不愉快只不过是人生旅途中的一朵浪花,多彩岁月里的一缕馨香! 生讨论:这篇习作抒发了作者的什么感情?作者如何做到借景抒情的? 教师明确: 1.借助比喻、拟人、反复、排比、夸张、等修辞手法,使抒情更顺畅、强烈或更巧妙。 2.抒发真情,不因文造情。 3.抒发独特的情感。 4.不要过度抒情,有意滥情。 五、美在创新。 模仿《草原散章》,以片断情思的形式写一篇《校园散章》。 要求:感受校园生活,领略校园风貌,体悟校园文化,撷取师生情、同学情、朋友情的点点滴滴,品味校园生活中的甜、酸、苦、辣、咸……表达要真实自然。 教学反思; 写情感类的文章贵在独特,贵在真实,要引导学生运用方法做到说真话,诉真情。同时做到表达有内容,不夸张,不滥情。 这节课同学既欣赏了美,也学到了如何抒写心中的情感。不足之处是农村中学学生课外阅读量普遍较少,语言积累也较少,还要让他们养成多读书,读好书的习惯,语言表达能力会有更大提高。 初中学习网,资料共分享!我们负责传递知识!www.czxxw.com

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